Nueva investigación sobre los desafíos que experimentan los estudiantes de Pensilvania desde la solicitud hasta la finalización

El sentido de pertenencia y la toxicidad interpersonal impactan el éxito de los estudiantes de Pensilvania

2 de diciembre 2022

Por investigación de la AAPA

El Journal of the Physician Assistant Education Association (JPAE) publicó recientemente dos artículos sobre los desafíos que experimentan los estudiantes de PA. Ambos documentos se basan en las respuestas de los estudiantes de Pensilvania a la Encuesta de estudiantes de la AAPA de 2020, realizada en febrero de 2020.

Un sentimiento de pertenencia
Diversidad en la tubería de PA: experiencias y barreras en las admisiones y la escuela de PA explora las preocupaciones de los estudiantes de Pensilvania sobre el sesgo en el proceso de solicitud; y una vez matriculados, su sentido de pertenencia, deseo de irse y su disposición para atender a pacientes que son racial, étnica y socioeconómicamente diversos. Además de los hallazgos generales, los autores examinaron las experiencias de los estudiantes que revelaron que son una minoría subrepresentada en medicina (URM), son una minoría sexual y de género (SGM), que crecieron en una familia de nivel socioeconómico bajo ( SES), o es una persona con discapacidad (PWD).

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En general, en 2020, el 92 % de los estudiantes de PA acordaron que se han encontrado con otros estudiantes, y el 80 % estuvo de acuerdo en que tienen profesores o personal, con quienes pueden identificarse. Estos hallazgos ya no parecen tan positivos cuando se escuchan de estudiantes de Pensilvania de diversos orígenes. Los estudiantes que se identifican como URM, SGM y PWD tenían menos probabilidades de estar de acuerdo en que se habían encontrado con otros estudiantes con los que se podían identificar, y aquellos que se identificaban como URM y PWD tenían menos probabilidades de estar de acuerdo en que se habían encontrado con profesores o personal con los que podían identificarse. pueden identificar. La diversidad no se define solo por la raza y la etnia, y garantizar que los estudiantes tengan otros estudiantes, profesores y personal con quienes puedan identificarse es fundamental para crear un sentido de pertenencia. Estos hallazgos y muchos más están disponibles en la versión completa artículo.

Toxicidad interpersonal en la escuela o en las rotaciones
El papel de la toxicidad interpersonal en el bienestar de los estudiantes de salud explora los sentimientos de agotamiento emocional, cinismo, bajo sentido de logro personal, fatiga por compasión, estrés y experiencias con toxicidad interpersonal de los estudiantes de Pensilvania. Con datos recopilados en febrero de 2020, este estudio sienta las bases para las experiencias de los estudiantes antes del comienzo de la pandemia de COVID-19.

Uno de cada 10 estudiantes de PA experimenta personalmente, y uno de cada cinco estudiantes de PA es testigo, de toxicidad o abuso interpersonal en su escuela o centro clínico al menos una vez al mes. También están emocionalmente agotados por la escuela, con un 68.2% de acuerdo o muy de acuerdo en que es cierto para ellos. Juntos, los estudiantes de PA que experimentan toxicidad interpersonal o abuso en su escuela o en sus centros clínicos, sin importar la frecuencia, tienen probabilidades significativamente más altas de aceptar que están emocionalmente agotados en comparación con aquellos que nunca lo experimentan. Estos hallazgos y muchos más están disponibles en la versión completa artículo.

Para estudiantes de Pensilvania
Esta investigación destaca que el agotamiento emocional, un sello distintivo del agotamiento, era un problema antes de la COVID-19. los Estándar de acreditación ARC-PA B2.20 indica que el plan de estudios del programa PA debe incluir un plan de estudios sobre el bienestar personal del proveedor, incluida la prevención de a) deterioro yb) agotamiento. Los últimos dos años han traído un cambio y estrés incalculables a la educación de PA que ha impactado a los estudiantes, profesores, personal, preceptores y más. No es una señal de debilidad usar los recursos que su programa de PA, su escuela y su clínica ponen a su disposición. Además, es parte de la naturaleza humana querer sentir un sentido de pertenencia. La investigación ha mostrado el sistema impostor puede ser exacerbado cuando estás en un grupo minoritario, lo que puede reducir el éxito general en la escuela. Asegurarse de estar en el programa correcto, donde siente que pertenece, puede reducir los factores estresantes innecesarios.

¡La escuela PA ya es bastante difícil! Aborde sus factores estresantes de manera temprana y efectiva para evitar que conduzcan al agotamiento y/o al deseo de abandonar la escuela.

Para la facultad
Esta investigación también destaca cómo la toxicidad interpersonal amplifica los sentimientos de agotamiento en los estudiantes de PA antes de la pandemia de COVID-19. Dado que el 20 % de los estudiantes de PA experimentan toxicidad interpersonal, y es más probable que URM, SGM y PWD sientan que no tienen a otros como ellos en su programa, existe el riesgo de que experimenten agotamiento y/o abandonen el programa. los Estándar de acreditación ARC-PA A1.11 indica que las instituciones con programas de PA deben demostrar su compromiso con la diversidad de estudiantes, profesores y personal.

Reuniéndolo
El tiempo dirá si estos estándares, así como la diversa cantidad de intervenciones y programas que abordan tanto la diversidad como el bienestar, conducen a una mayor diversidad, sentimientos de pertenencia más fuertes, menos toxicidad interpersonal y menos agotamiento emocional. En conjunto, estos dos estudios muestran la importancia de crear un entorno educativo y clínico donde no se tolere la toxicidad interpersonal, independientemente de los antecedentes. De lo contrario, el impacto en la salud mental de los estudiantes de PA, así como la posible retención dentro de su programa de PA, están en riesgo.

Diversidad en la tubería de PA: experiencias y barreras en las admisiones y la escuela de PA es el resultado de una asociación de estudiantes de PA, un ex becario de investigación de AAPA-PAEA y miembros del equipo de investigación de AAPA. El papel de la toxicidad interpersonal en el bienestar de los estudiantes de salud fue desarrollado a través de una colaboración con miembros de la Fuerza de Tarea Conjunta sobre Burnout y miembros del equipo de investigación de AAPA. Si tiene una idea para una colaboración que se alinee con el Plan Estratégico de AAPA y/o se base en la investigación iniciada por AAPA, comuníquese con nosotros.

Noël Smith es director sénior de PA e investigación industrial en análisis. Puedes contactarla en [email protected].

Referencias
Cuenca JP, Ganser K, Luck M, Smith NE, McCall TC. Diversidad en la tubería de asistente médico: experiencias y barreras en las admisiones y la escuela PA. J Médico Asistente Educ. 2022;33(3):171-178. doi:10.1097/JPA.0000000000000442.

Sierra T, McCall TC, Brown H, Smith NE. El papel de la toxicidad interpersonal en el bienestar de los estudiantes de salud. J Médico Asistente Educ. 2022;33(3):198-204. doi:10.1097/JPA.0000000000000440

Comisión de Revisión de Acreditación sobre Educación para Asistentes Médicos, Inc. Estándares de Acreditación para la Educación de Asistentes Médicos, 5.ª ed. Johns Creek, GA: Comisión de Revisión de Acreditación sobre Educación para Asistentes Médicos; 2019.

Chrousos GP, Mentis AA. El síndrome del impostor amenaza la diversidad. Ciencias. 2020;367(6479):749-750.

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